L'exigence d'histoire américaine d'origine asiatique de l'Illinois n'est qu'une première étape
L'Illinois devrait également exiger l'histoire des Noirs, l'histoire des Latinos et l'histoire des Amérindiens, ainsi que le reste de l'histoire et de la citoyenneté des États-Unis, qui sont toutes des connaissances essentielles pour chaque étudiant.
Plus tôt ce mois-ci, l'Illinois est devenu le premier État du pays à exiger le enseignement de l'histoire de l'Amérique asiatique au niveau K-12. Il s'agit d'une étape importante et attendue depuis longtemps. Pourtant, dans le contexte, c'est un peu ironique.
À rapport que nous, au Thomas B. Fordham Institute, venons de publier en juin évalue les normes d'éducation civique et d'histoire des États-Unis de la maternelle à la 12e année des 50 États et du district de Columbia. Ces normes sont les feuilles de route que les écoles et les districts utilisent pour orienter la sélection de programmes plus détaillés, il est donc important de les faire correctement. Pourtant, notre équipe bipartite d'éducateurs chevronnés et d'experts en la matière n'a décerné que des notes exemplaires à cinq juridictions. Un lamentable 20 États ont été jugés inadéquats.
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Malheureusement, ce dernier groupe comprend l'Illinois, et c'est là que réside l'ironie. Comme le notent nos examinateurs, les normes civiques du Centennial State ne prennent que deux pages pour décrire et ne contiennent que quatre noms propres, tandis que ses normes historiques américaines sont presque inexistantes. Par exemple, une norme de cinquième année malheureusement représentative demande aux élèves d'expliquer les causes et les effets probables des événements et des développements de l'histoire des États-Unis - ce qui la couvre à peu près.
En d'autres termes, c'est bien que l'Illinois ait maintenant besoin de l'histoire de l'Amérique asiatique, mais ce serait encore mieux s'il avait également besoin de l'histoire des Noirs, de l'histoire latino-américaine et de l'histoire des Amérindiens, et du reste de l'histoire des États-Unis, qui sont toutes des connaissances essentielles pour chaque étudiant.
Comme nous le recommandons dans notre rapport, pour avoir le moindre espoir de créer les directives académiques que méritent les étudiants et les enseignants de l'Illinois, les responsables de l'éducation de l'État doivent repartir à zéro. Et pendant qu'ils y sont, ils devraient également repenser leurs attentes envers les enfants plus âgés et exiger spécifiquement que les élèves du secondaire suivent au moins un an d'histoire des États-Unis et un semestre d'éducation civique, comme le font la plupart des États. Sinon, les enseignants et les élèves pourraient trouver qu'il n'y a pas assez de place pour rendre justice à l'histoire des Américains d'origine asiatique - ou d'ailleurs, à l'histoire de tout autre groupe.
Bien que ce ne soit pas un sujet aussi sexy que la théorie critique de la race (ou tout ce contre quoi nous nous battons), le manque d'attentes en matière de connaissances de base en matière d'éducation civique et d'histoire des États-Unis dans de nombreux endroits est l'une des principales raisons de l'état en lambeaux de l'éducation civique et L'enseignement de l'histoire aux États-Unis, qui est lui-même un élément important de la crise plus large de la citoyenneté de notre pays. À savoir, seulement la moitié des adultes américains peuvent nommer les trois branches du gouvernement, et seulement 60 % savent quand les États-Unis ont déclaré leur indépendance.
Si c'est l'exemple donné par les adultes, quelles sont les chances que les jeunes Illinoisais comprennent, disons, le concept de protection égale étant donné que ni l'un ni l'autre Brown c. Conseil de l'éducation ni le 14e amendement n'est mentionné dans les normes actuelles d'études sociales de l'État ? Et dans quelle mesure une conversation sur la race aux États-Unis peut-elle avoir un sens si les étudiants n'ont pas été exposés à un contenu aussi basique ?
Les gestes symboliques sont gentils, mais ils ne remplacent pas des politiques sensées et des orientations concrètes, qui sont toutes deux difficiles à trouver en matière d'études sociales. Et, avec notre démocratie constitutionnelle semblant s'effondrer sur les bancs de l'ignorance civique, il n'y a aucune bonne raison de retarder.
Illinois, il est temps de réessayer. Vos élèves comptent sur vous.
Michael J. Petrilli, président
David Griffith, associé principal de recherche et de politique
Institut Thomas B. Fordham
Tribune sur la réforme de la taxe foncière
David Orr, dans son récent éditorial , a raison de la démagogie de la greffière du comté de Cook, Karen Yarbrough, sur la réforme de l'impôt foncier. Elle faisait et fait partie du problème. Quant à savoir qui tire les ficelles de ce spectacle de marionnettes, ce n'est probablement nul autre que le président du conseil d'administration du comté de Cook, Toni Preckwinkle. Les commissaires doivent examiner et voir quels bureaux élus pourraient être combinés et quels bureaux doivent disparaître.
Ils doivent commencer à s'occuper des contribuables qui paient leur salaire et arrêter de bourrer leurs armées clientélistes. Commencez à couper par le haut.
Gerald Bernson, Tinley Park
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